沈偉民

2022-10-11 10:51:59

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“大學(xué)教育的目的，決不僅在于造就多少專家如工程師、醫(yī)生之類，而尤在乎養(yǎng)成公忠堅毅、能擔(dān)當(dāng)大任、主持風(fēng)氣、轉(zhuǎn)移國運的領(lǐng)導(dǎo)人才。”

在新一屆EMBA新生的第一課上，浙江大學(xué)管理學(xué)院院長魏江教授，用這句來自浙大老校長竺可楨在1938年11月開學(xué)典禮中的話，請學(xué)生們記住由浙大培養(yǎng)的企業(yè)家需要具備四種精神：尊重人性之精神、尊重人格之精神、尊重人道之精神和尊重創(chuàng)新之精神。

“四種精神”，絕非簡單的口號，而是具有實質(zhì)內(nèi)容。具體詮釋為：

尊重人性之精神，是指承認(rèn)人有私心，但是更應(yīng)有公心，要讓私心和公心兩者得到應(yīng)有的尊重。

尊重人格之精神，是指尊重人的格調(diào)之獨立，不屈服于官僚之氣，企業(yè)家要做到官商相互尊重，既親又清。

尊重人道之精神，是指人道是商道之基，是商道的人格化。如果企業(yè)主唯利是圖，則這個企業(yè)也必然唯利是圖。企業(yè)家之人道在于其仁德、仁愛之心，懂得尊重和感恩企業(yè)中的每一位員工。

尊重創(chuàng)新之精神，是指科技創(chuàng)新是企業(yè)家尋找意義的戰(zhàn)略投資，是企業(yè)永續(xù)發(fā)展之不二法門，是中國實現(xiàn)第二個百年夢的核心支撐。

在EMBA教育中，除了創(chuàng)新和商學(xué)相關(guān)聯(lián)之外，為什么院長魏江將人性、人格和人道置于其中，甚至還高于創(chuàng)新的地位？

這個問題涉及商學(xué)院（含EMBA）存在的意義。

院長魏江援引彼得·德魯克的話說，管理是一門真正的博雅之學(xué)（a truly liberal art）——“一所商學(xué)院在道德上站得住腳的唯一使命，就是教育學(xué)生，在他們的管理下讓組織變得富有成效。這才是一所商學(xué)院應(yīng)該追求的使命和目標(biāo)……（德魯克寫給《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》編輯的一封信）”

2022年，時值中國EMBA教育整整20年，回顧過去及結(jié)合當(dāng)下形勢，作為首批EMBA項目辦學(xué)的浙大EMBA，又是如何踐行“博雅之學(xué)”理念的呢？

定位于民營企業(yè)管理者群體

和所有在2002年首批中國大學(xué)的EMBA教育項目一樣，時任浙江大學(xué)EMBA教育中心主任、副主任的吳曉波教授和魏江教授，面臨著這“四問”：EMBA項目的使命是什么？招生對象是誰？教學(xué)課程是什么？教師如何而來？

“基于EMBA項目的自身特點，是打造企業(yè)家能力的一種學(xué)習(xí)方式。因此，我們在該項目辦學(xué)的初期，就是為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具備健康品格的企業(yè)家人才。”吳曉波教授回憶道。

明確了使命后，接下來就是思考招生對象問題。

按照魏江教授的說法，浙大EMBA項目之初，基于學(xué)院身處國內(nèi)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的長江三角洲，特別是處于民營經(jīng)濟(jì)最活躍的浙江，抓住區(qū)域民營經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，廣泛吸收該區(qū)域的私營主作為生源。

那么，2002年時期的浙江民營經(jīng)濟(jì)是一種什么形態(tài)？

根據(jù)浙江工商資料，2002年，浙江全省共有私營企業(yè)24.73萬戶，年產(chǎn)值億元以上私營企業(yè)334家；注冊資本1000萬元以上的私營企業(yè)3348戶，注冊資本超過億元的達(dá)68家，全省雇工超過100人的私營企業(yè)逾70000家，雇工1000人以上的私營企業(yè)數(shù)以百計。私營企業(yè)集團(tuán)已達(dá)342家。

對比全國各省，浙江的私營經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值、銷售總額、社會消費品零售額、出口創(chuàng)匯額、全國民營企業(yè)500強企業(yè)戶數(shù)等五項指標(biāo)，位居全國第一。

此外，浙江私營企業(yè)中還呈現(xiàn)出“向科技要效益”和“積極海外貿(mào)易”兩大趨勢：

在科技轉(zhuǎn)型方面，當(dāng)年全省私營企業(yè)投入技術(shù)改造和新產(chǎn)品開發(fā)資金319.66億元，比上年增長27.28%，技改立項比上年增加了35%，新產(chǎn)品開發(fā)比上年增加了46%。

在對外貿(mào)易方面，浙江從事出口生產(chǎn)的私營企業(yè)有15778戶，實現(xiàn)出口交貨值883.94億元，同比分別增長16.88%、29.64%。其中超百萬元的為5948戶、817.98億元，同比增長率分別為18.25%、37.68%。

在國內(nèi)早期的EMBA項目的優(yōu)勢競爭中，有兩個先決條件：第一、地處的經(jīng)濟(jì)地理地位；第二、擁有企業(yè)家數(shù)量規(guī)模的優(yōu)勢市場。按照條件，浙大EMBA的招生優(yōu)勢屬于“自然賜予”。

不過，吳曉波教授也客觀表示，由于當(dāng)時的中國EMBA教育僅僅實現(xiàn)了從無到有，尚未推行日后的統(tǒng)考制，因此招進(jìn)來的企業(yè)學(xué)生，多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的管理教育，這對EMBA項目在設(shè)計課程及課堂教學(xué)上，均帶來很大的壓力。

對此，魏江教授深有感觸。他表示，浙大EMBA項目初期，和多數(shù)院校一樣，也是模仿參考了海外EMBA課程體系，從海外聘請了更熟悉西方EMBA教學(xué)模式的洋教授來浙大授課。

事實上，在初期，由于國內(nèi)對EMBA這個“教育舶來品”缺乏認(rèn)知，因此各EMBA項目單位均經(jīng)歷了一段時期的摸索過程。不過，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展，以及企業(yè)管理者對商學(xué)實效價值的訴求越來越強烈，特別是EMBA教育相關(guān)的政策調(diào)整帶來的影響，促使國內(nèi)各EMBA項目開始進(jìn)入一場集體反思和升級。

浙大EMBA，迎來了自2002年開辦項目以來最激烈的一次重大變革。

構(gòu)建起“商學(xué)+”教育生態(tài)

2014年至2016年，出現(xiàn)了兩份有關(guān)國內(nèi)EMBA教育的政策文件，并對此后的國內(nèi)EMBA項目發(fā)展發(fā)生深遠(yuǎn)影響。

第一份文件是《關(guān)于嚴(yán)禁舉辦領(lǐng)導(dǎo)干部參加高收費培訓(xùn)項目的通知》出臺。這導(dǎo)致大量政府官員退出EMBA教育，由此解構(gòu)了由原政府官員、民企老板、外企高官等組成 EMBA生源的三維結(jié)構(gòu)。

第二份文件是《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的意見》出臺。其要求自2017年開始，EMBA項目統(tǒng)一納入全國碩士研究生考試招生，考生參加工商管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生全國統(tǒng)一入學(xué)考試，由教育部劃定統(tǒng)一的工商管理碩士專業(yè)學(xué)位分?jǐn)?shù)線并向社會公布。該政策也被稱為“統(tǒng)考制”。

兩份文件的出臺，進(jìn)一步規(guī)范了EMBA教育的辦學(xué)體系，同時，也對國內(nèi)多數(shù)EMBA項目帶來巨大沖擊。有些院校即使承受了第一波影響，但卻未能躲過第二波沖擊，結(jié)果出現(xiàn)了招生不足，有的干脆直接停辦。對于浙大EMBA而言，情況又如何？

用“先抑后揚”來形容浙大EMBA在這段時期內(nèi)的情況最為貼切。

第一份文件出臺后，由于浙大EMBA生源結(jié)構(gòu)中本就以民營企業(yè)的老板和高級管理者為主，因此對其影響并不大，但是第二份文件出臺后，影響則非常巨大，對此，魏江教授沒有回避，他表示，“統(tǒng)考制”出臺后，隨著大量民營企業(yè)老板群體生源的退出，浙大EMBA招生也遇到了前所未有的困難。

當(dāng)時，魏江意識到，“統(tǒng)考制”出臺并不意味生源的消失，而是生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：具有本科及以上學(xué)歷（含少量?？茖W(xué)歷額度），且有5～8年及以上的高級管理崗位經(jīng)驗、一定規(guī)?；蚯罢靶袠I(yè)企業(yè)的生源，成為了國內(nèi)EMBA項目的核心招生對象。對此，浙大EMBA決定進(jìn)行反思和做出歷史性改變。

首先，必須理解EMBA教育出臺這兩個文件的原因。事實上，前一段時期中，社會上對EMBA教育的議論呈現(xiàn)了一種負(fù)面傾向，比如“官商利益”“富人圈子”“賣文憑”等等。

“盡管浙大始終堅守底線，但這股風(fēng)氣還是影響了整個EMBA教育環(huán)境。”魏江表示，浙大EMBA教育首要的任務(wù)是，明確價值觀的問題。于是，“培養(yǎng)引領(lǐng)中國發(fā)展的健康力量”的價值觀得到進(jìn)一步確認(rèn)，特別是針對EMBA教育，更是明確了“尊德性，道問學(xué)”的培養(yǎng)理念。

“尊德性，道問學(xué)”出自《禮記·中庸》，原句是“君子尊德性而道問學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而道中庸。”其大意就是，君子（意指EMBA學(xué)生——企業(yè)管理者）既要存心養(yǎng)性，尊重與生俱有的德性，又要格物窮理，來存養(yǎng)發(fā)展德性。

浙大EMBA強調(diào)，面對日益不確定的環(huán)境，唯有通過“問學(xué)”過程，不斷創(chuàng)造新的知識，才能更好地把握和應(yīng)對這些不確定性，進(jìn)而開物前民，扮演好領(lǐng)導(dǎo)者角色。

基于以上價值觀和培養(yǎng)理念，浙大EMBA又是如何確立自己的教育方法論呢？

同期，基于產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、科技的最新發(fā)展的外部環(huán)境，以及結(jié)合浙大學(xué)科教育資源優(yōu)勢，院長魏江在2018年接受《經(jīng)理人》采訪時，正式明確提出了浙大EMBA打造“商學(xué)+”新培養(yǎng)模式。

事實上，“商學(xué)+”的EMBA教育模式，浙大管院早于5年前就已逐步通過實踐積累經(jīng)驗。如，2012年，浙大管院與加拿大麥吉爾大學(xué)管理學(xué)院合作“商學(xué)+制造”的培養(yǎng)體系，聯(lián)合開設(shè)全球制造與供應(yīng)鏈管理項目，培養(yǎng)制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)以及物流企業(yè)的核心經(jīng)理人員與創(chuàng)業(yè)者；2014年，推行MBA Track制度，聚焦行業(yè)需求改變傳統(tǒng)工商管理培養(yǎng)模式，隨后，推出了農(nóng)商MBA、醫(yī)療健康MBA、文化旅游MBA等項目；2017年，啟動本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，8個專業(yè)優(yōu)化為3個，以“管理理論+人文精神+科技洞見”為邏輯，全面改革“一橫兩縱”的本科人才培養(yǎng)模式。

隨著“培養(yǎng)引領(lǐng)中國發(fā)展健康力量”價值觀的深化，以及“商學(xué)+”教育模式改革的深入，浙大EMBA進(jìn)入了一個全新的EMBA教育場景時代——打造“商學(xué)+”教育生態(tài)系統(tǒng)：

課程體系蘊含的“新思維”。構(gòu)建了更適合于中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、中國企業(yè)的實效價值課程體系，打造了包括科學(xué)思維（S）、管理理論（M）、人文精神（A）、倫理責(zé)任（R）、技術(shù)洞見（T）的SMART課程體系。這套體系的特點就是，商學(xué)+學(xué)科的多元化、商學(xué)+行動的多元化、商學(xué)+思考的多元化、商學(xué)+課堂形式的多元化等等。

師資結(jié)構(gòu)的多元化。在SMART課程體系之下，浙大EMBA一改過去基于管理學(xué)科搭建教授團(tuán)隊的傳統(tǒng)思維，重新建構(gòu)了一個在學(xué)科上更為多元化的專業(yè)教師團(tuán)隊，除了管理學(xué)專家教授之外，還增補了理工農(nóng)醫(yī)科學(xué)家、文史哲學(xué)者、國家經(jīng)濟(jì)政策制定智庫專家以及一線企業(yè)家等等。

EMBA學(xué)生和浙大校友資源的融合。由于浙大EMBA學(xué)生大多來自各行業(yè)企業(yè)的高管、創(chuàng)業(yè)者，因此浙大EMBA為這些學(xué)生搭建了企業(yè)校友資源平臺。在浙大精英校友中，70%為民營及私人控股企業(yè)，85%擔(dān)任企業(yè)最高決策領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，426位上市公司董監(jiān)高。

以上只是浙大EMBA“商學(xué)+”教育模式場景中的部分，其他還有研習(xí)社、論壇、講堂、CXO系列平臺、獎學(xué)金計劃、聯(lián)誼活動等等。

2020年底，浙大管院在“商學(xué)+”教育模式實踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行了再度升級，提出了“‘商學(xué)+’教育生態(tài)系統(tǒng)”，并以此構(gòu)建系統(tǒng)架構(gòu)。其基本思路就是建設(shè)起“目標(biāo)—內(nèi)容—運行—保障”四層次系統(tǒng)，具體涵蓋九大子體系。

由浙大“商學(xué)+”教育生態(tài)系統(tǒng)的概念，在國內(nèi)商學(xué)教育中產(chǎn)生重要影響，因此有必要重點了解其九大子體系的目標(biāo)及其涵蓋的內(nèi)容：

人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。培養(yǎng)出“知識—能力—素質(zhì)—人格”四位一體，能改變中國，進(jìn)而改變世界的人才。

“寬口徑、通識型”專業(yè)體系。按照一級學(xué)科范圍設(shè)立本科專業(yè)，并以“管理基礎(chǔ)+科技洞見+人文精神”為專業(yè)培養(yǎng)方向。

 “商學(xué)+科技+人文+……”課程體系。通過“商學(xué)＋”的模式來改革課程體系，通過商學(xué)+科技、商學(xué)+人文，構(gòu)建起以管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以工程科學(xué)、實驗科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、人文科學(xué)等為互補的人才培養(yǎng)體系。

第一、二、三、四課堂體系。按照浙江大學(xué)KAQ2.0人才培養(yǎng)模式，做實做深做好第一課堂教學(xué)；發(fā)揮“綜合型、研究型大學(xué)中的商學(xué)院”的優(yōu)勢，有效利用校內(nèi)跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的第二課堂功能；走出校門進(jìn)入一流企業(yè)和現(xiàn)實社會（第三課堂），科教產(chǎn)融合；通過“三個百分之百”戰(zhàn)略，讓本科生100%國際交流、碩士項目（含EMBA）100%國際合作項目和博士生100%在國際學(xué)習(xí)6個月以上，發(fā)揮第四課堂的國際化優(yōu)勢。

“平臺+項目制”運行體系。其中的平臺，是指把學(xué)院建成平臺化組織，學(xué)院作為教學(xué)、科研和行政協(xié)同的基礎(chǔ)設(shè)施，支持各類教學(xué)項目動態(tài)創(chuàng)新、有序運轉(zhuǎn)。所謂項目制，指全部培養(yǎng)項目都按照項目制方式運作，實現(xiàn)項目主任負(fù)責(zé)制，形成“項目圍著平臺轉(zhuǎn)，平臺圍著項目轉(zhuǎn)”的體系。

“項目團(tuán)隊+課程團(tuán)隊”責(zé)任體系。各類項目都建立項目團(tuán)隊，要發(fā)揮項目團(tuán)隊的責(zé)任主體作用，落實項目主任責(zé)任制。課程組是教研的基礎(chǔ)組織和基本教學(xué)單元，發(fā)揮課程組責(zé)任主體作用，實行課程組長負(fù)責(zé)制，最終形成課程組與項目團(tuán)隊之間的矩陣式治理體系。

“開放型、平臺化”組織體系。強調(diào)開放型，就是要把管理學(xué)院辦成綜合型大學(xué)中的商學(xué)院，辦成與各類利益相關(guān)者網(wǎng)絡(luò)無縫對接的商學(xué)院。強調(diào)平臺化，學(xué)院是網(wǎng)絡(luò)的中心，與外部組織互聯(lián)互通，建立戰(zhàn)略導(dǎo)向的教學(xué)、科研和社會服務(wù)合作伙伴網(wǎng)絡(luò)，整合資源，協(xié)同發(fā)展。

“開放型、多樣化”師資體系。通過建立“學(xué)系—學(xué)生—企業(yè)”關(guān)系的“三結(jié)對”院企聯(lián)盟、聘請兼職師資、聯(lián)合創(chuàng)辦項目等形式，吸引優(yōu)秀企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人、社會知名人士、國際學(xué)者加入學(xué)院這個教學(xué)平臺，讓學(xué)生共享多樣化教師資源。

價值導(dǎo)向的績效評價體系。倡導(dǎo)“三好老師”文化，以“像愛自己孩子一樣上好每一門課”“一流人才培養(yǎng)是科研第一成果”的價值觀，來優(yōu)化教師績效評價體系和激勵體系。

“企業(yè)本身是一個經(jīng)濟(jì)動物，其存在目的往往會為了利益。如果我們的EMBA教育還繼續(xù)告訴企業(yè)老板如何避稅、如何投資回報，甚至如何上市圈錢炒賣股票，那就違背了我們教育的本質(zhì)，真正的商學(xué)教育應(yīng)該為國家服務(wù)、為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，應(yīng)該將注意力放在和環(huán)境的和睦、創(chuàng)新社會價值、解決國家緊迫的技術(shù)任務(wù)等價值上。”魏江表示，浙大EMBA通過“商學(xué)+”教育生態(tài)系統(tǒng)，就是要辦成綜合性、創(chuàng)新型、研究型大學(xué)中的商學(xué)院，探索出EMBA人才培養(yǎng)的浙大模式。 

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